1．主要目标和过程

中英合作交互白板实验研究项目在2004年4月1日正式启动。中方的首都师范大学远程教育研究所、北京教育科学研究院和参加实验研究项目的北京市中小学签署了三方合作协议书。7月10-11日在北京香山宾馆举办了“北京市中小学信息技术与课程整合课题暨中英合作交互白板实验研究项目”研讨会。9月9日，在中英信息通信技术周的“从石板到交互白板”专题报告会上，中英合作交互白板实验研究项目的中英双方及实验校向200多名中外观众作了精彩的学术报告和观摩演示。从11月到12月，实验校举办了多场交互白板课堂教学应用的现场观摩演示和学术研讨会。本项目的主要目标是应用信息技术促进北京市基础教育信息化，探索在北京市中小学应用交互白板等系统、工具和平台实现信息技术与课程教学的整合，推动新课程改革和素质教育。

2．项目研究方法概述

交互白板实验研究项目主要采用实验校特定学科课堂教学的案例研究方法。所有参加实验研究的学科均采用新课标和新教材。各实验校制订了学校整体实验方案及各学科案例研究方案。为实验校配备了交互白板，安装了中文软件系统。为参与实验的教师配备了备课板。鉴于每所实验校仅有一至两块交互白板，通常有两种安装方案：（1）固定安装在特定的班级教室里，便于该班级所有学科的教师都能使用交互白板进行课堂教学。（2）安装在某个公共教学场所，如电教教室或计算机网络教室，各科教师在需要时都可以使用。

项目组设计开发了多份中文的交互白板教师培训手册，以集中、分片以及校本培训的多种方式开展教师培训。培训内容包括交互白板的结构、功能及其教学应用，基于交互白板的课堂教学设计以及基于交互白板的教学实验研究方法等。首都师范大学远程教育研究所的教师和研究生、北京教育科学研究院的研究人员深入到各所实验校进行交互白板应用、教学设计以及教学实验的指导和支持服务。参与实验研究项目的教师和研究人员应用行动研究法开展教学实验研究，撰写了大量研究日志和教学日志，并进行了交流。为了更好地组织实施实验研究，项目组分工组成了设计、资源和培训3个工作小组。设计小组设计了（1）研究人员的研究日志模板、听课日志模板；（2）实验教师课后自评表、听课教师反馈表和学生反馈表；（3）课程单元教学设计模板和样板，课堂教学设计模板和样板；（4）项目结题教师问卷表，学生问卷表；（5）实验校研究成果结题报告提纲，学科教师案例研究报告提纲。这些设计方案被广泛地应用于各实验校的项目研究。资源小组对交互白板内置的英文资源进行系统评价，同时依据实验研究提出拟构建的交互白板内置中文资源的设计方案，并进而对上述设计方案中列举的各类资源进行最低限量的样例建设。培训小组编制和开发中文的交互白板教师培训包或培训手册，组织实施教师培训。在实验研究进程中，在实验校之间开展基于交互白板的课堂教学、资源建设和实验研究的观摩演示和学术研讨。大学和研究院研究人员与实验校一线教师结合，对若干重点课程，从基于交互白板的课堂教学设计、交互白板应用的教学资源选择和开发，到信息技术与课堂教学整合的教学改革实验，开展重点案例研究。组织实验校教师和研究人员独立和合作撰写研究报告和研究论文。项目结题前，组织参与实验的教师和学生的问卷调查和部分代表座谈，收集实验数据进行统计分析。最后，课题组在实验校及各学科教师组提交的实验研究报告和案例研究报告的基础上撰写实验研究项目总报告。

目前，实验校的师生和领导普遍对交互白板及其教学应用给以较高评价，对交互白板的应用效果和应用前景表示认同。师生使用交互白板的热情普遍较高、参与欲望很强。这里列举对基于交互白板和多媒体投影的课堂教学功能所作的比较研究结果（见下表）。

基于交互白板的课堂教学	基于多媒体投影的课堂教学
适合小班课堂教学	适合大型讲堂讲演
操作开放直观、可视性强	操作隐蔽不直观、可视性差
统一在白板操作、简便	计算机桌面、投影屏幕分离，来回操作不便
学生主动参与	学生被动接受
白板、电脑合一	黑板、电脑分离
交互丰富	交互局限
资源与白板整合一体	资源（各类软件课件）分散
适应师生群体协作同时兼顾个性化	主要表现为教师个人独立行为
适应多种教学模式	适应教师主讲模式
课堂教学过程易于控制、凝聚力强	控制程度低、凝聚力差
过程及新生内容可存储、重用	不易记录教学过程及新生内容
有多种交互白板配套专用教学硬件	无
有多种交互白板配套专用教学软件	无
有多种交互白板配套专用教学资源库	无
适于强化教研活动	较弱
适于强化教师培训	较弱

三、结束语

在英国，电子交互白板受到广大中小学教师和学生的热烈欢迎，得到政府研究机构和大学研究人员组织的实验研究成果的有力支持，得到英国政府教育部门的推崇并进而在全英国推广。电子交互白板在美国、欧洲和世界其他地区也正方兴未艾（史迪芬•朱瑞[７]，毛向辉“美国学校：黑板正在变白”[８]）。总之，白板终将替代黑板，成为课堂教学、尤其是小班教学的主流技术。这是因为交互白板是融合课堂面授教学与信息通信技术，从网络学习（e-Learning）走向混合学习（Blending Learning）的理想的教与学工具。我国大中城市和东部经济发达地区当前正是将交互白板引进课堂教学实现信息技术与学科课程教学整合、推进新课程改革的最佳时机。建议我国政府及各级教育行政部门在组织实施中西部农村中小学三种技术模式的现代远程教育工程的同时，启动东部城乡的交互白板教学应用创新计划，作为教育信息化工程（2003－2007年）的重要组成部分。

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